Lengua y Literatura ESO y Bachillerato

El criterio que he seleccionado es este: "Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de texto a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuaerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás." y este su estándar: "Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto." Dada la amplitud del rasgo a evaluar, he decidido dividirlo en dos partes (ambas actitudinales): por una parte, en la actitud que debe mostrar al leer la actividad de otro compañero, que siempre ha de ser de interés , siendo capaz de extraer aspectos positivos y mostrando desde el respeto su opinión ; y, por otra parte, en la actitud que debe tener al recibir la valoración de su propio trabajo realizada por otro compañero, debe escuchar las opiniones ajenas desde la tolerancia y mostrándose siempre abierto a posibles cambios que enriquezcan su trabajo. Este registro será empleado para que el profesor ev...

Los estándares de aprendizaje que he seleccionado han sido los siguientes: 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII y XIX, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa. 5.1. Utiliza y valora la lengua como medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta. 7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. Creo que el seguimien...

Aquí dejo el enlace a mi línea del tiempo con las estrategias que vamos a emplear en cada fase de la tarea:  Línea del tiempo con estrategias En la primera actividad la estrategia que vamos a emplear va a consistir en hacer preguntas abiertas a los alumnos. Tras explicarlos en qué consiste nuestra idea de la tarea, veremos cómo la han percibido y qué pueden aportar al respecto. Con sus ideas enriqueceremos nuestra tarea. En la segunda actividad , haremos algo similar a la anterior, pero en este caso emplearemos la conversación con ellos partiendo de dos textos leídos relacionados con el tema. Además, esto nos servirá para ver de qué conocimientos previos del romanticismo tienen, así como para anclar nuestra tarea con sus gustos conectándola con la festividad de Halloween, que está en pleno auge. Estas dos actividades con sus fases formarán parte de la evaluación en la fase de entrada. En la tercera actividad , el alumno ya se meterá de lleno en su tarea, pero a...

Línea del tiempo Aquí dejo el link a mi línea del tiempo con la secuenciación de actividades que componen mi tarea inegrada: https://www.sutori.com/story/linea-del-tiempo-de-mi-tarea-integrada#.WgCLeHITdx0.email Reflexión bloque 2 Lo más complicado de este Bloque para mí ha sido hacer la selección de criterios de evaluación y sus correspondientes estándares, ya que, en mi asignatura, Lengua Castellana y Literatura, los contenidos de los cuatro bloques que la componen están estrechamente relacionados y en la actividad propuesta aún más si cabe; de manera que, elegir unos y desechar otros me ha llevado bastante tiempo de reflexión para decidir qué es más importante frente a lo más prescindible. Lo que me ha quedado más claro tras realizar el trabajo de este bloque es la importancia y beneficios que tiene desarrollar el proceso de evaluación en paralelo al diseño de la tarea. El hecho de ir desgranando paso a paso la tarea con sus correspondientes criterios y estándares ...

PLANIFICAMOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Para la elaboración de esta tarea he empleado el programa Photoshop, ya que es el que uso habitualmente, ( https://adobe-photoshop.softonic.com/ ) y he consultado el RD 48/2015, de 14 de mayo, por el que se concreta la LOMCE a la Comunidad de Madrid ( https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2015/05/20/BOCM-20150520-1.PDF ). La elaboración de este reto es, sin duda, el paso necesario para anclar mi tarea con el proceso de evaluación. Por una parte, el hecho de tener que hacer la selección de criterios y estándares me ha permitido terminar de encajar mi tarea en el currículum de 4º ESO. Y explico lo que quiero decir. Esta tarea había sido propuesta a mis alumnos como una mera actividad lúdica y creativa que se saliese de lo habitual, sin embargo, el hecho de replantearme su diseño en paralelo al proceso de evaluación de la misma me permite anclarla perfectamente en la programación y, así, p...

1. PRIMERA DECISIÓN: EL PROYECTO CREAMOS UNA HISTORIA DE HALLOWEEN   Los alumnos de 4º de ESO han creado una historia de miedo y misterio coincidiendo con  la festividad de Halloween, para facilitarlos el proceso, y dado que el Romanticismo es un contenido del currículum de este curso, hemos leído algunas historias de Bécquer (autor del Romanticismo). Las historias que hemos leído han sido: El monte de las ánimas ( http://etc.usf.edu/lit2go/49/obras-de-gustavo-adolfo-becquer-tomo-primero/928/leyenda-15-el-monte-de-las-animas/  ) y El rayo de luna ( http://etc.usf.edu/lit2go/49/obras-de-gustavo-adolfo-becquer-tomo-primero/919/leyenda-6-el-rayo-de-luna/  ).  En cuanto al criterio de evaluación seleccionado es el número siete del Bloque 2 (Comunicación escrita: leer y escribir): ¨Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.¨ Esta tarea la h...